Die hungrige Buchstabenraupe 

Die hungrige Buchstabenraupe ist ein Lernmittel zur Sprachförderung im vorschulischen Bereich (ab dem dritten Lebensjahr). Es ist ein sofort einsetzbares Spiel für Einzelsettings, Kleingruppen und Morgenkreise. Es wurde von mir entwickelt und in vielen verschiedenen Fördersettings in den letzten 15 Jahren eingesetzt.
Im Mittelpunkt der Spielhandlungen steht die hungrige Raupe, die mit Essen aus der Speisekammer gefüttert wird. Die Handlungsaufträge werden in Interaktion mit der Raupe, den anderen Kindern und der pädagogischen Fachkraft umgesetzt. Die Variabilität des Lernmittels ermöglicht es, die Anforderungen an das aktuelle Sprachniveau der einzelnen Kinder situativ anzupassen.

Dieses Spiel fördert

• die sprachverarbeitenden Fähigkeiten, 
u.a. die Aufmerksamkeitsspanne für sprachlich gegebene Informationen und das 
auditive Kurzzeitgedächtnis. Die sprachlich bzw. gesungene Handlungsaufforderung wird so lange im Arbeitsgedächtnis behalten, bis alle relevanten Sprachverarbeitungsprozesse durchlaufen sind. Dabei verwenden viele Kinder intuitiv die hilfreiche Strategie des lauten Denkens oder des inneren Sprechens, um die Informationen bis zur Umsetzung im Gedächtnis zu behalten.

• das differenzierte Hinhören,
wenn das Kind auf die genaue Bezeichnung achtet: Heidelbeere oder Heidelbeeren? Rote oder gelbe Äpfel? Äpfel oder Birnen? 


• die kommunikative Ebene von Sprache,
 da Konversations- und Diskursmomente entstehen, sei es mit der Spielleitung oder bei den Kindern untereinander. Weitere kommunikative Situationen können herbeigeführt werden, indem die Kinder ein für sie unbekanntes Motiv finden sollen, ihre Verwunderung oder eine Entdeckung mitteilen (z.B. die Motivkarten Geburtstagskuchen,
Heidelbeere, Heidelbeeren) wollen.
Role taking: Sobald den Kindern die Spielinhalte vertraut sind, bietet es sich an, das Spiel im Wechsel zu spielen. Jetzt geben die Kinder vor, was die Raupe essen möchte. Jedes Kind erlebt sich so bewusst als Sender und Empfänger. Die Spielleitung moderiert und vermittelt dabei drei wichtige Aspekte von gelingender Kommunikation: Alles, was gesungen bzw. gesagt wird, können wir auch genau so verstehen. Es ist wichtig, dass alle Kinder, die mitspielen, alles verstehen und auch verstanden werden. Wenn ein Kind etwas nicht versteht oder weiß, wird es zum Nachfragen ermuntert.

• 
die Wahrnehmung und Anwendung grammatischer Strukturen
, natürlich eingebettet in die Interaktionen während der Spielhandlungen. 


• die Fähigkeit, die Wörter in Silben zu teilen.
 Die Rhythmik der Spracheinheiten und die Unterteilung der Wörter in Silben wird erfahrbar gemacht. Betonung, Pausen, Tempo, Rhythmus und ggf. gedehnte Silben werden 
z.B. mit Klatschen oder Klanghölzern begleitet. 


• das Wissen um den Zusammenhang von Lauten und Buchstaben, von gesprochenen Wörtern und der Schrift (Laut-Graphem-Korrespondenz). Die Kinder können, wie nebenbei, die Schrift, ihre Symbolfunktion und ihre Eigenschaften (Wortgrenzen, Lücken zwischen den Wörtern, gleiche Anfangsbuchstaben etc.) entdecken. 


Das gemeinsame Singen kräftigt das Atemsystem. Es fördert den gezielten Einsatz der Stimme, der Sprechwerkzeuge und unterstützt somit freudvoll die Anwendung von Sprache.

In meinen Video-Tutorials zeige ich verschiedene Durchführungsmöglichkeiten, so dass pädagogische Fachkräfte eine anschauliche und schnelle Einführung bekommen und sich immer wieder neue Anregungen holen können.

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